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幸福教育让每一位参与者收获教育的幸福(组图)

作者: 佚名 2021-08-22 14:22:54 教育资讯 0次

武汉市江夏区第一初级中学校长阮正林

武汉市江夏区第一中学校长阮正林

简介:

阮正林,武汉江夏区第一中学校长,高中教师,武汉“著名校长”,武汉“最具影响力的校长”,中国教育智库网江夏有哪些教育培训学校,第二期校长派遣的学生;其倡导的幸福教育“四个放大”教育理念在全国性论坛上多次交流;主持省部级课题一项并获得优秀成果奖,正在主持国家课题“优秀传统文化传承与中小学科研之旅“课程建设融合创新研究”,独立发表论文10余篇。论文。

有远见的办学思想,追求卓越的办学

阮正林校长上任以来,以勇往直前、唱风、求真、追求卓越的精神,推动学校教育教学改革的不断深入,使学校成为行业中的一面旗帜。新课改背景。

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幸福教育让每一位参与者都收获教育的幸福

江夏成立之初已经有近20年的历史,一直在高水平运营。高水平发展在造就强校的同时,也带来了高原效应。教学质量难有新突破,师资队伍逐渐老龄化。以考试为教育起点、以排名为教育目标的思想根深蒂固。这些都成为学校可持续发展的障碍。这些问题在学校从原来的公办、私援性质回归公办后更加突出。

阮正林校长上任时,根据学校的特点和当前的教育形式,确立了科学可行的办学理念,把建立“幸福教育”作为学校的办学方向他认为适合的就是最好的,确定了“创造适合每一位师生幸福成长的教育”的办学特色。

他认为,对于一所初中的发展来说,“幸福”一方面是仍然坚持目前高标准的教学质量和师资队伍的整体人格发展;另一方面,在教育教学过程中,所有参与者都感受到了参与教育和接受教育的乐趣。

教育幸福感是以学校为核心,由学生、家长和教师组成的社会心理系统。学校是教育幸福的核心要素。学校要改变办学理念、目标、行为等,让教育参与者获得最大的幸福感。学校应该成为在斯里兰卡出生的学生的家。因此,他把“幸福教育”,即“创造适合师生幸福成长的教育”作为学校的办学特色。

在培养目标上,打造“综合+专业”特色。也就是说,在学生道德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、实践能力全面发展的基础上,可以挖掘和开发兴趣、特长等个人潜能。

在教育模式上,我们将打造“三个完整”特征(学习共同体),即全民参与、全面提升素质。 “三个完成”旨在彰显校园民主精神和基础教育基本要求。幸福教育围绕“能学、有特”,培养学生的良好习惯和人格。在教学上,打造“三中心N联”示范课堂;在德育上,打造“微课”德育特色;在管理上,强调自我管理和自我管理;在文化建设上,以幸福教育校园文化为龙头,逐步实现文化管理。

基于以上思路,坚持不懈地对学校教育教学管理和师资队伍的培养进行改革,带领师生开创教育新局面。

扁平化管理,分散管理,造就一心一力的局面

根据教育发展需要,阮校长对学校管理机构进行改革,建立并实施了清晰、快捷、高效的内部治理体系,学校实施管理机制改革,实行扁平化管理,建立了“四各中心”实行年级组责任制。学校建立了学术管理中心、学生管理中心、后勤服务中心和人力资源中心。

学术发展中心整合了教务处和教育科学处。教务处负责招生、考试、教学资源开发、教师培训、教师教学业务和教学活动。教学部负责教师教育、教学和科研活动。学生管理中心下设政教处、团委、学生会。政教处负责班级建设、校园文化建设、学生评价奖励、学生实践活动、心理健康教育等工作。团委学生会负责学生日常行为管理和社会综合运用。工作委员会和家长委员会等资源。后勤服务中心负责各后勤服务部门的工作。人力资源中心整合了办公室、工会和政治工作者。办公室负责对外协调和沟通,监督各项工作的实施、规划和计划的制定。工会负责民主监督、教师维权、教师福利等工作。政治工作者负责教师管理和教师评估。

对年级实行主任负责制。学校授予聘任高级学科教师的权利。在校长负责制的前提下,年级主任成立独立的年级管理小组,全面负责一个年级的教育教学管理、考核、监督和考核工作。在年级主任的领导下,实行学科组长、班主任负责制。学科组长是本年级学科的管理者和组织者,负责学科组的日常教学、教育和研究过程和成果,对年级组和学术管理中心负责。

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